Уважаемые родители (законные представители) воспитанников!
Рекомендации даются общие для всех детей. Индивидуальные рекомендации и консультации – только лично каждому.
По всем вопросам можно обращаться в рабочие часы учителя-дефектолога, но для более продуктивного общения – в понедельник (с 14 до 15 ч) или во вторник (с 17 до 18 ч – 1 и 3 недели месяца, с 18 до 19 ч – 2 и 4 недели месяца).
Спасибо за понимание и сотрудничество!
Тема недели «Насекомые» (15 - 19 апреля)
Задание 1.
- Побеседовать с ребенком о насекомых;
- рассмотреть жука, божью коровку, бабочку, гусеницу, муравья, пчелу, стрекозу, кузнечика и муху;
- рассмотреть части тела насекомых (голову, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики);
- рассказать ребенку, какую пользу приносят насекомые человеку, учить его бережному отношению к природе;
- напомнить, что муха – вредное насекомое, переносчик различных заболеваний.
Задание 2.
Дидактическая игра «Закончи предложение» (употребление предлогов и всех форм косвенных падежей имен существительных в единственном числе):
Муравей сидел около ....
Гусеница ползла по ....
Пчела залетела в ….
Бабочка села на …
Жук спрятался под ....
Божья коровка сидела на ....
Задание 3.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает»
(понимание логико-грамматических конструкций):
Девочка ловит бабочку.
Девочка поймана бабочкой.
Бабочка поймана девочкой.
Бабочка ловит девочку.
Девочка поймала бабочку.
Бабочка поймала девочку.
Задание 4.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
бабочка (какая?) – ..., оса (какая?) – ...,
муравей (какой?) – ..., комар (какой?) – ... ,
пчёлы (какие?) – ..., стрекозы (какие?) – ....
Тема недели «Кто живёт в воде?» (8 - 12 апреля)
Задание 1.
- Рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
- рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;
- обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
- предложить ребенку ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?
Задание 2.
Отгадать и объяснить загадки про рыб.
- Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает.
- У родителей и деток вся одежда из монеток.
Задание 3.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
рак (какой?) – …, кит (какой?) – …,
акула (какая?) – …, медуза (какая?) – …
Задание 4.
Подобрать родственные слова:
рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
Задание 5.
Дидактическая игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных):
у щуки голова – щучья, хвост – ..., плавник – ..., туловище – ....
Задание 6.
Дидактическая игра «Выбери нужное действие»
(понимание значений глаголов с приставками):
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла).
Рыбка от берега... (переплыла, отплыла).
Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Тема недели «Космос» (1 - 5 апреля)
Задание 1.
Объясните ребёнку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник;
рассмотрите картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники;
расскажите ребёнку о первом космонавте – Ю. А. Гагарине.
Задание 2.
Поговорите с ребёнком о том, как он понимает значение слов: взлёт, приземление, скафандр, шлем, невесомость, телескоп, планета, спутник, астероид, комета, метеорит, созвездие. При необходимости объясните ребёнку непонятные термины.
Задание 3.
Предложите ребёнку подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт, космонавтика, космодром) и сосчитать количество слогов в каждом слове.
Задание 4.
Составить предложение из слов.
Ракета, космос, летит, в. Наша, Земля, называется, планета.
Задание 5.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
космонавт (какой?) – …
ракета (какая?) – …
звёзды (какие?) – …
Задание 6.
Повторите с детьми названия планет Солнечной системы.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз – Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс.
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, за ним – Нептун.
Тема недели «Общественные здания» (25 - 29 марта)
Задание 1.
Гуляя по городу, обратите внимание детей на разницу между жилыми домами и общественными зданиями, поговорите о том, что там может быть расположены различные учреждения: школа, кинотеатр, театр, магазин, поликлиника, библиотека, музей и т.д.
Задание 2.
Дидактическое упражнение «Кто где работает и не работает?» (ребенок должен составить сложноподчиненное предложение по образцу):
В магазине работают продавец, кассир, грузчик, а учитель нет, потому что он работает в школе.
В школе работают...,
В поликлинике...,
В библиотеке...,
В театре... и т. д.
Задание 3.
Дидактическое упражнение «Назови предметы» (упражнение в назывании существительных во множественном числе):
В школе есть парты, доски, стулья, учебники...
В магазине игрушек...
В продуктовом магазине....
В магазине спортивных товаров...
Тема недели "Транспорт" (11 - 15 марта) и тема "Правила дорожного движения" (18 - 22 марта)
Задание 1.
Понаблюдать с ребёнком на улице за движением различного транспорта; закрепить названия.
Задание 2.
Совместно с ребёнком рассмотреть на иллюстрациях различные виды транспорта, поговорить о том, какой транспорт относится к наземному, подземному, железнодорожному, воздушному, водному.
Задание 3.
Спросить у ребёнка, на какие две группы можно разделить наземный транспорт (легковой и грузовой), почему они так называются.
Задание 4.
Поговорить с ребёнком о том, люди каких профессий работают на различных видах транспорта.
Задание 5.
Провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения, показать во время прогулки светофор, обратив внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет.
Задание 6.
Дидактическая игра «Почему так называются?» (образование сложных слов): самолет (сам летает), вездеход, паровоз, пароход, самосвал, самокат.
Задание 7.
Дидактическая игра «Подбери предмет к признаку»:
старый ..., новый ..., маленькая ..., мощный ..., длинный ..., грузовой ..., трехколесный ..., быстроходный ..., летящий ....
Задание 8.
Подобрать синонимы к словам:
ехать, мчаться, нестись, гнать, тащиться, передвигаться.
Тема недели «Комнатные растения» (4 - 7 марта)
Задание 1.
Повторить с ребёнком названия, внешний вид и отличительные признаки комнатных растений.
Примерный перечень растений: герань, бегония, фиалка, алоэ, сансевьера, кливия, традесканция, бальзамин, фикус, хлорофитум, спатифиллум.
Задание 2.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
(желательно, чтобы ребёнок не просто выбрал лишнее растение из перечня, но и объяснил свой выбор).
Кливия, тополь, бальзамин, традесканция.
Бегония, фиалка, кактус, герань.
Задание 3.
Дидактическая игра «Узнай растение»
(упражнять детей в определении комнатного растения на ощупь. Предложите ребёнку объяснить, как он догадался, что это то или иное растение).
Задание 4.
Дидактическое упражнение «Первый и последний»
(предложите детям определить первый и последний звук в названиях растений. Обратите внимание на то, чтобы ребёнок не просто назвал звук, но и определил гласный это звук или согласный, если согласный – то твёрдый или мягкий. Например: фикус – первый звук [ф] (согласный мягкий), последний звук [с] (согласный твёрдый).
Фиалка, бальзамин, алоэ, сансевьера, кактус.
Тема недели «8 Марта» (26 февраля - 1 марта)
Задание 1.
Побеседовать с ребёнком о Международном женском дне, о том, что это за праздник, кого поздравляют в этот день.
Задание 2.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
мама (какая?) – добрая, ласковая, заботливая ....
Задание 3.
Дидактическая игра «Помощник» (изменение глаголов по временам):
Я мою пол. Я буду мыть пол. Я вымыл пол.
Я поливаю цветы ….
Я варю компот ….
Я иду в магазин…
Задание 4.
Дидактическая игра «Назови женскую профессию» (словообразование): повар – повариха, портной – ..., учитель – ..., воспитатель – ..., художник – ..., певец – ..., пианист – ..., продавец – ....
Задание 5.
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» (употребление винительного падежа имен существительных; дательного падежа имен существительных):
повару – поварешка, продавцу – ...;
ножницы – портнихе, бинт – ....
Тема недели «Я среди людей» (19 - 22 февраля)
Задание 1.
Пожалуйста, обратите внимание на то, что не все дети знают своё имя и отчество, домашний адрес, а также имя и отчество родителей, их профессии!
Задание 2.
Желательно поупражняться с детьми в рисовании фигуры человека, обращайте внимание на правильное расположение частей тела (например, руки нарисованы от плеч, а не от талии) и детали (брови, уши, на руках по 5 пальцев и т.п.).
Задание 3.
Поговорите с ребёнком о чувствах и эмоциях, о том как проявляются эмоции в различных ситуациях.
Задание 4.
Дидактическое упражнение "Закончи предложение" (осознание своих эмоций и эмоциональных реакций других людей). Детям предлагается закончить предложение:
Когда ребенок плачет, мама чувствует…
Когда дети играют, они чувствуют…
Когда человек говорит неправду, он чувствует…
Когда ребенок болеет, мама чувствует…
Когда человек остается один, он чувствует…
Когда человек сделал доброе дело, он чувствует…
Когда у человека есть друг, он чувствует…
Когда человек видит что-то необычное, он…
Тема недели «Наша Армия» (12 - 16 февраля)
Задание 1.
- Поговорить с детьми о том, что это за праздник «День защитника Отечества» и кто такие защитники Отечества.
- Вместе с ребёнком рассмотреть иллюстрации книг, фотографии и картинки, имеющие отношение к армии.
- Повторить названия родов войск, военной техники, военных профессий (желательно использовать картинки и иллюстрации).
Задание 2.
Дидактическое упражнение «Кто служит в Армии?»
(образование имен существительных с помощью суффиксов - чик, -ист):
-чик: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик;
-ист: связист, танкист, артиллерист.
Задание 3.
Дидактическое упражнение «Подбери признак»:
защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….
Задание 4.
Дидактическое упражнение «Подбери действия»:
Солдаты (что делают?) – маршируют, тренируются, стреляют….
Задание 5.
Дидактическая игра «Сосчитай» (согласование числительных с существительными):
один танк, два танка, …, пять танков;
одна пушка, две пушки, …, пять пушек;
одно орудие, два орудия, …, пять орудий.
Тема недели «Профессии» (5 - 9 февраля)
Задание 1.
Побеседовать с ребёнком о профессиях, проверьте, знают ли Ваши дети профессии и примерный вид деятельности своих родителей.
Задание 2.
Дидактическая игра «Кто что делает» (подбор действий к существительным):
повар – варит, жарит, дворник – …, портниха – …, художник – …, писатель – …, врач – …, лётчик – …, учитель – …
Задание 3.
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?» (употребление винительного падежа имен существительных и дательного падежа имен существительных):
повару – поварешка, продавцу – ...;
ножницы – портнихе, бинт – ... .
Задание 4.
Дидактическая игра «Бывает – не бывает» (осмысление логико-грамматических конструкций):
Повар варит суп.
Суп варит повар.
Суп варит повара.
Суп сварен поваром.
Поваром сварен суп.
Повар сварен супом.
Супом сварен повар.
Задание 5.
Дидактическое упражнение «Точно повтори» (формирование слоговой структуры слов):
Предложите ребёнку повторить фразы: «Волосы подстригают в парикмахерской», «В клинику к ветеринару принесли черепаху». Обратите внимание – не переставляет ли ребёнок слоги в словах? Можно предложить ребёнку сосчитать количество слогов в словах.
Тема недели «Инструменты» (29 января - 2 февраля)
Задание 1.
Повторите с детьми обобщающее понятие «инструменты».
Предложите детям рассмотреть инструменты и определить материал, из которого сделаны – молоток, отвёртка, пассатижи, топор, напильник, ножницы (канцелярские, портновские, маникюрные), гаечный ключ и другие механические инструменты.
Обратите внимание на правильное называние детьми таких инструментов, как грабли, пассатижи, клещи, ножницы, плоскогубцы (всегда во множественном числе).
Задание 2.
Дидактическая игра «Назови действия»:
лопатой – копают, иголкой – ..., пилой – ..., топором – ..., граблями – ..., кистью – ..., ножницами – ....
Задание 3.
Дидактическая игра «Подскажи словечко».
- Дровосеки рубят бор – есть у каждого ... (топор).
- Папе гвоздь забить помог очень ловко ... (молоток).
- Двор я чисто подмету – дайте мне скорей ... (метлу).
- Дружно во дворе ребята убирают снег ... (лопатой).
Задание 4.
Отгадать и выучить загадки по выбору.
- Я землю копала – ничуть не устала. А кто мною копал, тот и устал. (Лопата)
- Толстый тонкого побьёт, тонкий что-нибудь прибьёт. (Молоток и гвоздь)
- Листья падают в саду, я их быстро уберу. (Грабли)
- Ела, ела дуб, дуб. Поломала зуб, зуб. (Пила)
Задание 5.
Предложите детям сосчитать количество слогов в названиях инструментов, определить и назвать ударный гласный. Например, в слове грабли 2 слога, ударение падает на 1-й слог, ударный гласный "а", в слове топор 2 слога, ударение падает на 2-й слог, ударный гласный "о".
Тема недели «Игрушки» (22 -26 января)
Задание 1.
- Поговорить с детьми о русских народных игрушках, рассмотреть их на иллюстрациях и в натуральном виде;
- рассмотреть материал, из которого сделаны игрушки — глина, дерево, керамика;
- цвет, форму, величину, части игрушек, рассказать, как в них играют;
- побеседовать с детьми о народных промыслах.
Задание 2.
Дидактическая игра «Назови игрушку» (образование относительных прилагательных):
игрушки из дерева (какие?) — деревянные (матрёшки);
игрушки из глины (какие?) — глиняные (свистульки);
игрушки из резины (какие?) — резиновые (мячи);
игрушки из стекла (какие?) — стеклянные (шарики);
игрушки из пластмассы (какие?) — пластмассовые (кубики);
игрушки из металла (какие?) — металлические (машинки).
Задание 3.
Отгадать и выучить загадку.
Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке, но всего одна игрушка. (Матрешка)
Задание 4.
Нарисовать пять матрешек (от самой большой до самой маленькой) и сосчитать их по образцу: одна матрешка, две матрешки ... пять матрешек (согласование числительных с существительными).
Задание 5.
Предложите детям подобрать слова – названия игрушек, состоящие из одного слога, двух, трёх и четырёх слогов.
Например:
1 слог – мяч, шар, пазл, …
2 слога – кубик, кукла, робот, …
3 слога – машина, барабан, конструктор, …
4 слога – погремушка, пирамидка, неваляшка, …
Поздравляю всех с наступающими праздниками - Новым годом и Рождеством!
Отдыхая на каникулах, не забывайте о соблюдении зрительного режима, напоминайте детям о ежедневной гимнастике для глаз; гуляя на свежем воздухе, старайтесь почаще с детьми рассматривать предметы вдали, смотреть на звёзды, полезно для тренировки зрения также смотреть на поочерёдно мигающие гирлянды.
С 25 по 29 декабря и с 9 по 19 января с детьми проводится промежуточная диагностика (индивидуально).
Тема недели «Зимние забавы. Скоро Новый год» (18 - 22 декабря)
Задание 1.
Спросите у ребёнка, какое сейчас время года, в какие игры дети любят играть зимой и почему, что им нужно для зимних игр. Помогите ребёнку выяснить, в какие игры нельзя играть зимой и почему.
Задание 2.
Совместно с ребёнком вспомнить, сколько месяцев в году, и повторить их названия. Если ребёнок затрудняется назвать месяцы – помогите ему выучить, не забудьте акцентировать внимание на том, что у каждого времени года по три месяца.
Задание 3.
Дидактическая игра «Подбери признак к предмету» (подобрать как можно больше признаков):
ёлка (какая?) – ...,
праздник (какой?) – ...,
ёлочные игрушки (какие?) – ...,
Дед Мороз (какой?) – ...,
Снегурочка (какая?) – ...,
ребята (какие?) – ...,
подарки (какие?) – ... .
Задание 4.
Дидактическая игра «Что висит на ёлке?» (согласование прилагательных с существительными):
новогодний – шарик, подарок, …,
новогодняя – снежинка, сосулька, …,
новогоднее – яблоко, поздравление, …,
новогодние – бусы, игрушки, ….
Задание 5.
Дидактическая игра «Какой звук потерялся?»
Предложите ребёнку правильно сказать слово, и назвать звук, который потерялся. Затем произносите слово, не проговаривая первый звук. Например, «арик» - шарик, «ирлянда» - гирлянда и т.д.
Тема недели «Продукты питания» (11 - 15 декабря)
Задание 1.
Поговорить с детьми о продуктах питания, о группах продуктов (молочные, мясные, хлебобулочные изделия и так далее); о том, какие продукты полезны, а какие – вредны для здоровья.
Задание 2.
Объяснить детям выражение «Хлеб – всему голова».
Желательно вместе с ребёнком посетить хлебный отдел магазина, посмотреть, какие есть хлебобулочные изделия.
Закрепить с ребёнком названия хлебобулочных изделий (хлеб, батон, багет, булочка, баранка, сушка, калач и т.д.).
Задание 3.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
хлеб (какой?) – пшеничный, ржаной, свежий и т. д.,
котлета (какая?) – мясная, рыбная, жареная и т. д.,
молоко (какое?) – белое, холодное, тёплое и т. д.,
конфеты – (какие?) – шоколадные, вкусные, твёрдые, неполезные и т. п.
Задание 4.
Дидактическое упражнение «Подскажи словечко» (падежное и предложное согласование):
Изменить слово хлеб в контексте предложения.
Я знаю пословицу о ... .
Мама купила пшеничный... .
Дети едят суп с... .
Мальчик пошел в магазин за... .
Я не люблю есть суп без... .
У меня дома нет... .
Задание 5.
Дидактическое упражнение «Назови, какая каша» (образование относительных прилагательных):
каша из риса – рисовая каша; из гречки – гречневая каша; из перловки – перловая каша; из манки – манная каша; из пшена – пшённая каша.
Тема недели «Посуда» (4 - 8 декабря)
Задание 1.
Рассмотреть с ребёнком предметы посуды, обратить внимание на разнообразие материалов, из которых изготовлена.
Дидактическое упражнение «Назови, какие» (образование относительных прилагательных): стакан из стекла – стеклянный стакан, кастрюля из алюминия – алюминиевая кастрюля, сковорода из чугуна – чугунная сковорода, нож из керамики – керамический нож, вилка из стали – стальная вилка и т.д.
Задание 2.
Закрепить представления детей о видах посуды (кухонная, столовая, чайная). Желательно, чтобы ребёнок мог ответить, что кухонная посуда – это та, что нужна для приготовления еды (кастрюля, сковорода, ковшик, дуршлаг, миска, сито, половник и т.д.); посуда, которая понадобится для обеда, называется столовая посуда (тарелка глубокая, тарелка мелкая, блюдо, салатник, соусник, маслёнка, солонка и т.д.); чайная посуда – это та, которая нам нужна, когда мы пьём чай (чашка, блюдце, сахарница, чайник, кофейник, молочник и т.п.).
Задание 3.
Предложите детям отгадать загадки:
- Варю к обеду пищу вашу– суп и кашу. (Кастрюля)
- «Ш-ш-ш, – шипит картошка, – подлейте маслица немножко». Вот это жар, вот это да! Раскалена… (сковорода).
- На столе она стоит. Чай горячий в ней налит. (Чашка)
- Она бывает глубока. Она бывает мелка. Однако, это не река, а… (тарелка).
- Масло, ясно и ребёнку, надо класть всегда в … (маслёнку).
- Новенькое, кругленькое, а дно всё в дырках. (Сито)
- Если к обеду нас не раздать, то обедать нельзя начинать. (Столовые приборы)
Задание 4.
Предложите детям сосчитать количество слогов в названиях предметов посуды, определить первый и последний звук. Например: в слове «чашка» 2 слога, первый звук «ч» (согласный мягкий звук), последний «а» (гласный звук).
Тема недели «Береги здоровье» (27 ноября - 1 декабря)
Задание 1.
Предложите детям порассуждать о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Обратите внимание на знания детьми правил личной гигиены.
Задание 2.
Прочитайте с детьми пословицы и поговорки о здоровье, предложите объяснить, как они их понимают.
- Здоровье и труд рядом идут.
- В здоровом теле здоровый дух.
- Береги здоровье смолоду.
- Чисто жить – здоровым быть.
- Здоровье за деньги не купишь.
- Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
- Чистота – залог здоровья.
Задание 3.
Дидактическое упражнение «Да или нет» (предложите детям ответить на вопросы, обсудите ответы).
- Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да)
- Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
- Правда ли, что бананы поднимают настроение? (да)
- Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
- Чтобы сохранить зубы здоровыми, надо есть много сладкого? (нет)
- Чтобы сберечь глаза, надо смотреть телевизор, сколько хотите? (нет)
- Микробы очень маленькие и живые, они попадают в организм и вызывают болезнь, верно? (да)
- Чтобы защититься от микробов надо всегда мыть руки с мылом? (да)
- Чтобы не болеть нужно не мыть овощи и фрукты перед употреблением? (нет)
Задание 4.
Предложить детям составить сложноподчинённые предложения с союзом «потому что», например:
Я делаю зарядку, потому что хочу быть здоровым.
Я мою руки с мылом, потому что мыло убивает микробов.
Тема недели «Моя семья» (20 - 24 ноября)
Задание 1.
Предложите ребёнку расшифровать ребус «7 Я».
Задание 2.
- Поговорите с детьми о том, как они понимают понятие «семья», какой должна быть семья и как много значит для человека.
- Закрепите представления о родственных отношениях (дядя, тётя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра и т. д).
- Обратите внимание на знание детьми имён, отчеств и фамилий родителей, бабушек и дедушек.
Задание 3.
Поиграйте с ребёнком в игру «Родственные отношения»:
- Она уже не молода и вовсе мне не мамочка. Мама мамина она, а зовут её просто… (бабушка).
- Папа зовет его папой. Он строгий и немного седой. Он часто играет со мной, любимый и добрый мой… (дедушка).
- Она – опора в доме, хлопочет – каждый час. И никого нет краше, кто так любил бы вас…(мама).
- Дедушка зовет его сыном, а для меня он кто?.. (папа).
- У мамы три дочки: я, Вера и Аленка. Ответьте теперь точно, друг другу мы… (сестрёнки).
- Все сыновья в одной семье называются… (братьями).
Задание 4.
Дидактическое упражнение «Какой, какая»:
Мама – добрая, красивая, ласковая…
Папа – строгий, умный, сильный…
Бабушка – доброжелательная, отзывчивая, терпеливая …
Дедушка – старенький, мудрый, седой…
Сестра – весёлая, задорная, непоседливая, младшая…
Брат – сильный, подвижный, старший…
Тема недели «Дом. Мебель» (13 - 17 ноября)
Задание 1.
- Во время совместной прогулки по городу рассмотреть с ребенком жилые дома, обратив внимание на то, что дома бывают разные: одноэтажные и многоэтажные, каменные и деревянные;
- внимательно рассмотреть дом, в котором проживает ребенок, сосчитать сколько в нем этажей, на каком этаже он живет, есть ли в доме лифт и для чего он нужен, вспомнить домашний адрес;
- на иллюстрациях рассмотреть дома, которые построены в крупных городах и в сельской местности;
- совершить с ребенком «экскурсию» по своей квартире, обратив внимание на то, сколько в ней жилых комнат и других помещений, объяснив их назначение;
- рассмотреть мебель в каждой из этих комнат, вспомнив её особенности и предназначение.
Задание 2.
Дидактическая игра «Назови, какой дом» (образование сложных слов):
дом - одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный ... многоэтажный. (Объяснить ребенку значение словосочетания «высотный дом».)
Задание 3.
Изменить слово «окно» в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании):
В доме большое ... В доме нет ... Я подошел к ... Я мечтаю о большом ... У меня растут цветы под ...
Задание 4 .
Подобрать родственные слова:
Стол - столешница, столовый, столоваться, столик, настольная (лампа).
Задание 5.
Составить предложения со словом стол, употребляя «маленькие» слова (предлоги) в, на, под, у, за, из, к, между.
Тема недели «Животные холодных и жарких стран» (7 - 10 ноября)
Задание 1.
- Рассмотреть с ребёнком картинки с изображением животных, живущих на Севере: белого медведя, песца, моржа, северного оленя, кита, нерпы; картинки с изображением диких животных, живущих в жарких странах: жирафа, бегемота, зебры, дикобраза, слона, льва, тигра, леопарда, кенгуру, верблюда, носорога;
- Поговорить внешних признаках животных, характерных повадках;
- Спросить у ребенка, какие дикие животные живут там, где холодно, а какие там, где жарко? чем они питаются?
Задание 2.
Дидактическая игра «Подбери признак»:
морж (какой?) – ..., кит (какой) – …, жираф (какой?) – ..., зебра (какая?) – ..., слоны (какие?) – ... .
Задание 3.
Дидактическая игра «Узнай животного по описанию».
Взрослый рассказывает о животном, а ребёнок по характерным признакам его узнает и называет.
Задание 4.
Дидактическая игра «Сосчитай животных» (согласование числительных с существительными):
один морж, два моржа, три моржа, четыре моржа, пять моржей;
одна обезьяна, …
Задание 5.
Дидактическое упражнение «Подбери синонимы»:
Слон большой (огромный, могучий, здоровенный, гигантский, громадный...).
Задание 6.
Дидактическая игра «Назови семью»:
папа – лев, мама – львица, детеныш – львенок (детеныши – львята),
папа – тигр, ….
папа – слон, ….
папа – верблюд, ….
Тема недели «Звери наших лесов» (30 октября - 3 ноября)
Задание 1.
- поговорить с ребёнком о том, какие дикие животные живут в наших лесах;
- вспомнить их названия, внешние признаки, повадки, детенышей, чем питаются, как добывают себе пищу, как называется их жилище;
- рассмотреть иллюстрации с изображением этих животных;
- вспомнить загадки о диких животных.
Задание 2.
Подобрать как можно больше признаков к предмету (согласование прилагательных с существительными):
волк (какой?) – ..., медведь (какой?) – ..., лиса (какая?) – ..., еж (какой?) – ..., заяц (какой?) – ..., белка (какая?) – ...
Задание 3.
Подобрать как можно больше действий к предмету:
медведь (что делает?) – ..., лиса (что делает?) – ... .
Задание 4.
Дидактическая игра «Чей, чья, чьё?» (образование притяжательных прилагательных):
След (чей?) – лисий, волчий, медвежий, заячий, тигриный и т. д.
Ухо (чьё?) – ....
Голова (чья?) – ....
Лапы (чьи?) – ....
Задание 5.
Подобрать родственные слова:
медведь – медведица, медвежонок, медвежата, медвежий;
волк – …,
лиса – ….
Задание 6.
Пересчитать животных (согласование числительных с существительными):
Один заяц, два зайца, три зайца, четыре зайца, пять зайцев.
Одна лиса, …
Первый заяц, второй заяц, третий заяц, четвёртый заяц, пятый заяц.
Первая лиса, …
Тема недели «Зимующие птицы» (23 - 27 октября)
Задание 1.
- Рассмотреть с ребёнком на иллюстрациях зимующих птиц, вспомнить их названия, характерные внешние признаки (хвост, клюв, расцветка перьев, величина), где они живут, чем питаются, почему называются зимующими.
- Во время совместной прогулки в парке или на улице рассмотреть встретившихся зимующих птиц, обратить внимание на то, какие птицы часто прилетают во двор.
- Желательно провести беседу с ребёнком о бережном отношении к птицам, о необходимости помощи птицам зимой.
- Можно изготовить совместно с ребёнком кормушку и повесить её на улице.
Задание 2.
Предложить детям отгадать загадки о зимующих птицах.
|
Чик-чирик! |
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! – |
В тёплый край не улетают, |
Задание 3.
Составить описательные загадки о зимующих птицах. Например: Эта птица маленькая. У неё короткие крылышки, короткие ножки, спинка коричневая, на крыльях светлые полоски. Целый день чирикает и прыгает. (Воробей).
Задание 4.
Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование имен существительных с прилагательными):
синица (какая?) – ..., голубь (какой?) – ... .
Задание 5.
Подобрать родственные слова: корм – кормить, кормушка, накормленный, кормление.
Тема недели «Перелётные птицы» (16 - 20 октября)
Задание 1.
Повторить с ребёнком названия, внешний вид и отличительные признаки перелетных птиц (лебеди, утки, гуси, журавли, аисты, цапли, скворцы, грачи, ласточки, стрижи, соловьи, жаворонки).
Задание 2.
Дидактическая игра «Четвертый лишний» (желательно, чтобы ребёнок не просто выбрал лишнюю птицу из перечня, но и объяснил свой выбор).
Ворона, воробей, стриж, голубь.
Скворец, сорока, грач, соловей.
Задание 3.
Дидактическая игра «Улетает – не улетает».
Взрослый называет птицу, а ребёнок говорит, какая она – перелётная или зимующая.
Задание 4.
Дидактическая игра «Назови ласково» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов):
соловей – соловушка, журавль – журавушка, лебедь – лебёдушка и т.д.
Задание 5.
Дидактическая игра «У кого – кто» (упражнение в словообразовании во множественном и единственном числе).
У грача – грачата, а один – грачонок;
у журавля – …, у утки – …, у аиста – …, у стрижа – …, у гуся – …
Задание 6.
Подобрать нужный по смыслу предлог (из, в, к, над, на).
Грач вылетел ... гнезда.
Грач прилетел ... гнездо.
Грач подлетел ... гнезду.
Грач кружит ... гнездом.
Грач сел ... ветку.
Тема недели «Домашние животные» (9 - 13 октября)
Задание 1.
Рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением домашних животных и их детенышей; повторить названия домашних животных и их детенышей, их внешний вид, повадки, где они живут, как за ними ухаживает человек, какую пользу они приносят, почему называются домашними.
Задание 2.
Дидактическая игра «Отгадай, кто это?» (Взрослый загадывает загадку, а ребенок её отгадывает.)
- Сторожит, грызёт, лает? –...
- Хрюкает, роет? – ...
- Ржёт, бегает, скачет? – ...
- Мяукает, лакает, царапается? – ...
- Мычит, жует, ходит? – ....
(Затем аналогичные загадки загадывает ребёнок.)
Задание 3.
Дидактическая игра «Чей хвост, чьё туловище, чья голова, чьи уши?» (образование притяжательных прилагательных).
Например, у кошки:
Хвост (чей?) – кошачий
Туловище (чье?) – кошачье
Голова (чья?) – кошачья
Уши (чьи?) – кошачьи
Задание 4.
Подобрать как можно больше действий к предмету: кошка – лакает, мяукает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается ...; собака – сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, воет, бегает ...
Задание 5.
Дидактическая игра «Назови семью». Например:
Он – кот, она – кошка, детеныш – котенок, детёныши – котята;
Он – конь, она – лошадь, детеныш – жеребёнок, детёныши – жеребята.
Тема недели «Одежда, обувь, головные уборы» (2 - 6 октября)
Задание 1.
- Обратить внимание ребёнка на время года, на изменения в погоде, сравнить погоду летом и осенью;
- Повторить понятия «сезонная одежда», «обувь», «головные уборы»;
- Совместно с ребёнком внимательно рассмотреть одежду, обувь, головные уборы, которые носит каждый член семьи осенью, и материал, из которого они сделаны; обратить внимание на его качество;
- Закрепить названия деталей одежды (воротник, карманы и т.д.).
Задание 2.
Отгадать загадки (выучить по желанию).
Всегда шагаем мы вдвоем, похожие как братья. Мы за обедом под столом, а ночью – под кроватью. (Туфли, тапочки)
Чтоб не мёрзнуть, пять ребят в печке вязаной сидят. (Перчатки)
Если дождик, мы не тужим – бойко шлёпаем по лужам. Будет солнышко сиять – нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги)
Сижу верхом, не ведаю на ком. (Шапка)
Задание 3.
Дидактическая игра «Исправь ошибку» (понимание значений притяжательных местоимений).
Моя сапоги, мой шапка, моё перчатки, мои шарф.
Задание 4.
Дидактическое упражнение «Назови, какие» (образование относительных прилагательных): сапоги из резины – резиновые сапоги; шапка из шерсти – шерстяная; перчатки из кожи – кожаные.
Задание 5.
Пересчитать предметы (согласование существительных с числительными): один шарф, два шарфа, три шарфа, четыре шарфа, пять шарфов; одна шапка, две шапки ... пять шапок; одно пальто, два пальто ... пять пальто.
Задание 6.
Предложите детям сосчитать количество слогов в названиях (одежда, обувь, головные уборы), определить первый и последний звук. Например: в слове «шапка» 2 слога, первый звук «ш», последний «а», в слове «сапоги» 3 слога, первый звук «с», последний «и».
Тема недели «Деревья и кустарники» (25 - 29 сентября)
Задание 1.
Во время совместной прогулки в парке или в лесу показать ребёнку лиственные и хвойные деревья – берёзу, клён, липу, осину, рябину, дуб, иву, ель, сосну, лиственницу; рассмотреть, какие у этих деревьев стволы, ветки, листья, хвоя; показать плоды этих деревьев; найти листья разных деревьев, определить, с какого они дерева, найти одинаковые листья (по цвету, по форме).
Задание 2.
Предложить детям отгадать загадку (выучить по желанию).
На полянке девчонки в белых рубашках, зелёных полушалках. (Берёза)
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)
Кудри в речку опустила и о чём-то загрустила, а о чём она грустит, никому не говорит. (Ива)
Я из крошки-бочки вылез, корешки пустил и вырос, Стал высок и могуч, не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок, ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Задание 3.
Поговорить с детьми о том, чем отличается дерево от кустарника.
Задание 4.
Дидактическая игра «Назови лист» (образование относительных прилагательных): лист березы – березовый, лист клёна – ..., лист осины – ..., лист липы – ..., лист рябины – …, лист дуба – ...
Задание 5.
Подобрать родственные слова к слову лист (листок, листочек, лиственный, лиственница, листопад).
Задание 6.
Подобрать действия к предмету: листья что делают? (вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают).
Задание 7.
Предложите детям сосчитать количество слогов в названиях деревьев и кустарников, определить первый и последний звук. Например: В слове «ива» 2 слога, первый звук «и», последний «а»; в слове «клён» 1 слог, первый звук «к», последний «н»; в слове «шиповник» 3 слога, первый звук «ш», последний «к».
Тема недели «Овощи, фрукты, ягоды и грибы» (18 - 22 сентября)
Задание 1.
- рассмотреть с ребёнком натуральные овощи, фрукты, ягоды и грибы; обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус;
- повторить обобщающие слова — «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»;
- поговорить о том, где и как они растут (в саду, в огороде, на земле, в земле, на кустах, на деревьях, под деревьями); обязательно отметить, что не все грибы являются съедобными, привести примеры ядовитых грибов;
- рассказать ребёнку, какие блюда можно приготовить из овощей, фруктов, ягод, грибов.
Задание 2.
Дидактическая игра «Четвертый лишний» (ребёнок должен не просто выбирать лишний, но и объяснить, почему):
- Яблоко, груша, кабачок, лимон.
- Морковь, подберёзовик, капуста, тыква.
- Малина, клубника, апельсин, брусника.
Задание 3.
Дидактическое упражнение «Подбери признак» (обязательно обратить внимание на правильное окончание прилагательных):
яблоко (какое?) — ..., клюква (какая?) — ..., помидор (какой?) — ..., лимоны (какие?) — ...
Задание 4.
Составить как можно больше сложносочиненных предложений по схеме.
Примеры:
Морковь — овощ, а яблоко — фрукт.
Морковь растет в огороде, а яблоко — в саду.
Из моркови делают салат, а из яблок — компот.
С НАЧАЛОМ НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА!
1 по 15 сентября 2023 года с детьми группы проводится индивидуальная тифлопедагогическая диагностика.
Цель диагностического обследования дошкольника с патологией зрения - выявление имеющихся отклонений в развитии его познавательной деятельности для последующей их коррекции и контроля над происходящими изменениями.
В процессе обследования педагог решает следующие задачи:
- Определить индивидуальные особенности познавательной деятельности ребёнка.
- Проанализировать готовность ребёнка к коррекционному обучению.
- Увидеть возможности коррекции и компенсации зрительной недостаточности и других нарушений в развитии.
Учитель-дефектолог в процессе диагностического обследования имеет возможность увидеть трудности, осложняющие овладение ребёнком познавательной деятельностью, проанализировать их причины; выявить особенности поведения ребёнка, его отношение к предлагаемым заданиям, его работоспособность. Все эти данные о ребёнке позволяют педагогу понять, на что опираться в коррекционно-развивающем обучении, определить степень и характер необходимой помощи.
По результатам диагностики учитель-дефектолог заполняет индивидуальную тифлопедагогическую карту развития ребёнка, намечаются основные направления коррекционно-педагогической работы. На основании полученных данных педагог комплектует дошкольников в подгруппы для коррекционно-развивающих занятий с учётом возраста, диагноза зрительного заболевания, остроты зрения, имеющихся сопутствующих заболеваний, уровня познавательной деятельности и выявленных вторичных отклонений в развитии.